{"id":1296,"date":"2026-04-10T09:12:48","date_gmt":"2026-04-10T12:12:48","guid":{"rendered":"https:\/\/arquidiocesano.com\/ourobranco\/?page_id=1296"},"modified":"2026-04-10T09:23:43","modified_gmt":"2026-04-10T12:23:43","slug":"ensino-fundamental-anos-finais","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/arquidiocesano.com\/ourobranco\/pedagogico\/segmentos-de-ensino\/ensino-fundamental-anos-finais\/","title":{"rendered":"Ensino Fundamental \u2013 Anos Finais"},"content":{"rendered":"\t\t
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In\u00edcio<\/a><\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Ensino Fundamental \u2013 Anos Finais<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Col\u00e9gio Arquidiocesano de Ouro Branco<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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O Ensino Fundamental \u2013 Anos Finais objetiva promover os elementos que contribuam para aprofundar os conhecimentos adquiridos durante o Ensino Fundamental I e aprimorar o processo de forma\u00e7\u00e3o do sujeito, possibilitando o acesso \u00e0 autonomia intelectual e moral.

<\/div>
De acordo com a LDB, o Ensino Fundamental II tem por objetivo a forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do cidad\u00e3o mediante:

<\/div>
  1. O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios b\u00e1sicos o pleno dom\u00ednio da leitura, da escrita e do c\u00e1lculo, posicionando-se de maneira cr\u00edtica, respons\u00e1vel e construtiva nas diferentes situa\u00e7\u00f5es sociais;

    <\/li>
  2. a compreens\u00e3o do ambiente natural e social, do sistema pol\u00edtico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

    <\/li>
  3. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisi\u00e7\u00e3o do conhecimento e habilidade e a forma\u00e7\u00e3o de atitudes e valores;

    <\/li>
  4. o fortalecimento dos v\u00ednculos de fam\u00edlia, dos la\u00e7os de solidariedade humana e de toler\u00e2ncia rec\u00edproca em que se as senta a vida social.\u201d;

    <\/li>
  5. o desenvolvimento do conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confian\u00e7a em suas capacidades afetiva, f\u00edsica, cognitiva, \u00e9tica, est\u00e9tica, de inter-rela\u00e7\u00e3o pessoal, de inser\u00e7\u00e3o social para agir com perseveran\u00e7a na busca do conhecimento;

    <\/li>
  6. a compreens\u00e3o da cidadania como participa\u00e7\u00e3o social, pol\u00edtica, assim como o exerc\u00edcio dos direitos e deveres pol\u00edticos, sociais e civis, adotando no dia-a-dia atitudes de solidariedade, coopera\u00e7\u00e3o e rep\u00fadio \u00e0s injusti\u00e7as, respeito ao outro e exigindo para si o mesmo respeito;

    <\/li>
  7. al\u00e9m desses, \u00e9 relevante estimular a pesquisa como instrumento no processo de ensino-aprendizagem, percebendo-a como pr\u00e1tica social viva, din\u00e2mica e processual por professores e alunos no cotidiano em sala de aula, sabendo utilizar diferentes fontes de informa\u00e7\u00e3o e recursos tecnol\u00f3gicos para adquirir e construir conhecimentos.

    <\/li><\/ol>
    Nesta linha de racioc\u00ednio, o Ensino Fundamental deve estar voltado para o sujeito, respeitando seus desejos, interesses, sua hist\u00f3ria de vida, suas possibilidades; como tamb\u00e9m estimulando sua criatividade, esp\u00edrito cr\u00edtico, atitudes reflexivas e transformadoras.

    <\/div>
    Curr\u00edculo<\/h5>
    Pensando o curr\u00edculo como uma constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e social, o mesmo traduz os diferentes interesses em disputa, produzindo e reproduzindo as rela\u00e7\u00f5es sociais desiguais que caracterizam as sociedades contempor\u00e2neas.

    <\/div>
    Pensar o curr\u00edculo a partir desse campo conceitual possibilita legitimar e ou contestar valores, saberes e culturas. Neste sentido, o curr\u00edculo se transforma igualmente em um importante instrumento de negocia\u00e7\u00e3o pol\u00edtica entre os diferentes atores (professor, aluno e comunidade) envolvidos no processo de ensino aprendizagem, tendo como eixos estruturais: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.

    <\/div>
    Acredita-se que a constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo se d\u00e1 atrav\u00e9s da intera\u00e7\u00e3o entre o refletir e um processo que compreende o planejamento, a a\u00e7\u00e3o e a avalia\u00e7\u00e3o, tudo integrado em pesquisa e a\u00e7\u00e3o.

    <\/div>
    O curr\u00edculo est\u00e1 dividido em tr\u00eas grandes \u00e1reas onde cada uma engloba v\u00e1rias disciplinas:

    <\/div>
    1. Linguagens (L\u00edngua Portuguesa, Artes, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, l\u00edngua estrangeira, Ensino religioso);

      <\/li>
    2. Ci\u00eancias da natureza e matem\u00e1tica (Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica);

      <\/li>
    3. Ci\u00eancias humanas (Geografia, Hist\u00f3ria, \u00c9tica e cidadania).

      <\/li><\/ol>
      Compet\u00eancias e habilidades<\/h5>

      L\u00edngua Portuguesa<\/strong><\/p>

      • Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e construir uma consci\u00eancia cr\u00edtica sobre os usos que se fazem delas;

        <\/li>
      • Construir um conhecimento sobre a organiza\u00e7\u00e3o do texto em LEM e aplic\u00e1-lo em diferentes situa\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o, tendo por base os conhecimentos de l\u00edngua materna;

        <\/li>
      • Compreender a arte e a cultura corporal como fato hist\u00f3rico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando o patrim\u00f4nio cultural, com base na identifica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es est\u00e9ticos e cinest\u00e9sicos de diferentes grupos socioculturais;

        <\/li>
      • \u00a0Compreender as rela\u00e7\u00f5es entre arte e a leitura da realidade, por meio da reflex\u00e3o e investiga\u00e7\u00e3o do processo art\u00edstico e do reconhecimento dos materiais e procedimentos usados no contexto cultural de produ\u00e7\u00e3o da arte;

        <\/li>
      • Compreender as rela\u00e7\u00f5es entre o texto liter\u00e1rio e o contexto hist\u00f3rico, social, pol\u00edtico e cultural, valorizando a literatura como patrim\u00f4nio nacional;

        <\/li>
      • Utilizar a l\u00edngua materna para estruturar a experi\u00eancia e explicar a realidade;

        <\/li>
      • Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o pr\u00f3prio, desenvolvendo a capacidade de avalia\u00e7\u00e3o de textos;

        <\/li>
      • Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social e as diferentes variedades do portugu\u00eas, procurando combater o preconceito lingu\u00edstico;

        <\/li>
      • Usar os conhecimentos adquiridos por meio da an\u00e1lise lingu\u00edstica para expandir sua capacidade de uso da linguagem, ampliando a capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica.


        <\/li><\/ul>

        Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica<\/strong><\/p>

        A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, enquanto \u00e1rea curricular, estabelece um quadro de rela\u00e7\u00f5es com as que com ela partilham os contributos fundamentais para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos ao longo da escolaridade. O essencial do valor pedag\u00f3gico dessas rela\u00e7\u00f5es reside nos aspectos particulares da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, materializado no conjunto de contributos e de riquezas patrimoniais espec\u00edficas, que n\u00e3o podem ser promovidas por qualquer outra \u00e1rea ou disciplina do curr\u00edculo escolar. Trata-se, como em muitas outras facetas do desenvolvimento humano.<\/p>

        A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica \u00e9 a \u00e1rea do conhecimento que introduz e integra os alunos na cultura corporal do movimento com finalidade de lazer, de express\u00e3o de sentimentos, afetos e emo\u00e7\u00f5es, de manuten\u00e7\u00e3o e melhoria da sa\u00fade.

        <\/p>

        Arte<\/strong><\/p>

        A manifesta\u00e7\u00e3o art\u00edstica tem car\u00e1ter de busca de sentido, cria\u00e7\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o. Essencialmente, por seu ato criador, em qualquer das formas de conhecimento humano, ou em suas conex\u00f5es, o homem estrutura e organiza o mundo, respondendo aos desafios que dele emanam, em um constante processo de transforma\u00e7\u00e3o de si e da realidade circundante. Dessa forma\u00a0 no ensino fundamental, propiciaremos um caminho pelo qual o aluno poder\u00e1 aprimorar seus conhecimentos e sua compet\u00eancia est\u00e9tica e art\u00edstica sabendo, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica de distintos povos e culturas.\u00a0 \u00c9 importante que, no transcorrer do caminho,\u00a0 os alunos, progressivamente, adquiram compet\u00eancias de sensibilidade e de cogni\u00e7\u00e3o nas diversas linguagens art\u00edsticas diante da pr\u00f3pria produ\u00e7\u00e3o\u00a0\u00a0 e no contato com o patrim\u00f4nio art\u00edstico de sua regi\u00e3o, exercitando sua cidadania cultural com qualidade.

        <\/p>

        Matem\u00e1tica<\/strong><\/p>

        O aprendizado da Matem\u00e1tica no Ensino Fundamental deve levar o aluno a:<\/p>

        • Identificar os conhecimentos matem\u00e1ticos como meios para compreender e transformar o mundo `a sua volta;

          <\/li>
        • Perceber que a disciplina estimula o interesse, a curiosidade, o esp\u00edrito de investiga\u00e7\u00e3o e desenvolvimento da capacidade\u00a0 para resolver problemas;

          <\/li>
        • Fazer observa\u00e7\u00f5es em sua realidade em rela\u00e7\u00e3o aos aspectos quantitativos e qualitativos, com uso dos conte\u00fados matem\u00e1ticos;

          <\/li>
        • Resolver situa\u00e7\u00f5es-problemas adotando estrat\u00e9gias, desenvolvendo formas de racioc\u00ednio e processos como intui\u00e7\u00e3o, indu\u00e7\u00e3o, dedu\u00e7\u00e3o, analogia, estimativa;

          <\/li>
        • Utilizar conceitos e procedimentos matem\u00e1ticos, bem como recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis, diante de uma situa\u00e7\u00e3o-problema;

          <\/li>
        • Apresentar resultados e sustentar argumentos por meio da linguagem oral e escrita;

          <\/li>
        • Desenvolver a auto-estima e a perseveran\u00e7a na busca de solu\u00e7\u00f5es;

          <\/li>
        • Interagir com os colegas de modo cooperativo, aprendendo a trabalhar em conjunto na busca de solu\u00e7\u00f5es e outros.


          <\/li><\/ul>

          Ci\u00eancias Naturais<\/strong><\/p>

          Em busca do desenvolvimento de uma cidadania planet\u00e1ria, calcada sobre a \u00e9tica das rela\u00e7\u00f5es, no respeito \u00e0 pluralidade cultural, e no ambiente em que vive, bem como na forma\u00e7\u00e3o de um sujeito com a plasticidade necess\u00e1ria para manter-se saud\u00e1vel e integrado \u00e0 sociedade onde est\u00e1 inserido, o eixo norteador das Ci\u00eancias Naturais no Ensino Fundamental Anos Finais \u00e9 a Natureza em continuidade ao Ensino Fundamental Anos Iniciais. Esse eixo \u00e9 alicer\u00e7ado por quatro blocos tem\u00e1ticos: Terra e Universo, Vida e Ambiente, Ser Humano e Sa\u00fade, Tecnologia e Sociedade.

          <\/p>

          Hist\u00f3ria<\/strong><\/p>

          Na atualidade, o estudo da Hist\u00f3ria busca o rompimento com o tradicionalismo das propostas anteriores, desenvolvendo uma abordagem historiogr\u00e1fica baseada em uma tem\u00e1tica ligada \u00e0 hist\u00f3ria social, cultural e do cotidiano. Isto tende a possibilitar uma vis\u00e3o mais abrangente do contexto hist\u00f3rico. Procura-se\u00a0 dessa forma desenvolver o trabalho da disciplina no sentido de fazer aparecer protagonistas na Hist\u00f3ria que antes permaneciam an\u00f4nimos, de fato pretende-se com isso valorizar o homem e mostrar que este \u00e9 agente atuante na forma\u00e7\u00e3o de sua hist\u00f3ria e da sociedade\u00a0 em que se encontra inserido.

          <\/p>

          Geografia<\/strong><\/p>

          A Geografia tem por objetivo estudar as rela\u00e7\u00f5es entre o processo hist\u00f3rico na forma\u00e7\u00e3o das sociedades humanas e o funcionamento da natureza por meio da leitura do lugar, do territ\u00f3rio, a partir de sua paisagem. Na busca dessa abordagem relacional, trabalha com diferentes no\u00e7\u00f5es espaciais e temporais, bem como com os fen\u00f4menos sociais, culturais e naturais caracter\u00edsticos de cada paisagem, para permitir uma compreens\u00e3o do processual e din\u00e2mica de sua constitui\u00e7\u00e3o, para identificar e relacionar aquilo que na paisagem representa as heran\u00e7as das sucessivas rela\u00e7\u00f5es no tempo entre a sociedade e a natureza em sua intera\u00e7\u00e3o.

          <\/p>

          Ensino Religioso<\/strong><\/p>

          O Ensino Religioso, proposto por esse Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico, busca:<\/p>

          • Lidar e interagir com a complexidade do fen\u00f4meno religioso;

            <\/li>
          • Despertar a pr\u00f3pria religiosidade a partir dos referenciais oferecidos, que possibilitem o discernimento para a amplia\u00e7\u00e3o das potencialidades de vida;

            <\/li>
          • Interessar-se pelo di\u00e1logo inter-religioso para a conviv\u00eancia saud\u00e1vel e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais justa e solid\u00e1ria;

            <\/li>
          • Despertar a dimens\u00e3o do transcendente e sua intera\u00e7\u00e3o com os outros aspectos da vida, sensibilizando-se para a grande import\u00e2ncia da rela\u00e7\u00e3o com o outro e para a ajuda e empreendedorismo necess\u00e1rio na concretiza\u00e7\u00e3o do projeto existencial e no desempenho da fun\u00e7\u00e3o social;

            <\/li>
          • Vivenciar experi\u00eancias que transcendam o cotidiano e auxiliem na busca, abertura e constru\u00e7\u00e3o de um projeto que d\u00ea sentido \u00e0 vida.


            <\/li><\/ul>

            \u00c9tica e Cidadania<\/strong><\/p>

            Compet\u00eancias e Habilidades a serem objetivadas em \u00c9tica e Cidadania:<\/p>

            • Compreender as configura\u00e7\u00f5es de pensamento, de sua constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e de seu funcionamento interno, tendo em vista a constitui\u00e7\u00e3o de sistemas de refer\u00eancia;

              <\/li>
            • Entender a reflex\u00e3o cr\u00edtica como processo sistem\u00e1tico e interpretativo do pensamento;

              <\/li>
            • Desenvolver procedimentos pr\u00f3prios do pensamento cr\u00edtico: apreens\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o de conceitos, argumenta\u00e7\u00e3o e problematiza\u00e7\u00e3o;

              <\/li>
            • Desenvolver m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de leitura e an\u00e1lise de textos;

              <\/li>
            • Produzir textos anal\u00edticos e reflexivos;

              <\/li>
            • Desenvolver a discuss\u00e3o oral de modo sistem\u00e1tico;

              <\/li>
            • Adquirir e reutilizar (transferir) conhecimentos, conceitos e procedimentos;

              <\/li>
            • Desenvolver atitudes de solidariedade, respeito e toler\u00e2ncia pelas diferen\u00e7as\u00a0 pessoais, repudiando toda forma de injusti\u00e7a e discrimina\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Ensino Fundamental \u2013 Anos Finais Col\u00e9gio Arquidiocesano de Ouro Branco O Ensino Fundamental \u2013 Anos Finais objetiva promover os elementos que contribuam para aprofundar os conhecimentos adquiridos durante o Ensino Fundamental I e aprimorar o processo de forma\u00e7\u00e3o do sujeito, possibilitando o acesso \u00e0 autonomia intelectual e moral. 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