{"id":1292,"date":"2026-04-10T09:11:28","date_gmt":"2026-04-10T12:11:28","guid":{"rendered":"https:\/\/arquidiocesano.com\/ourobranco\/?page_id=1292"},"modified":"2026-04-10T09:20:27","modified_gmt":"2026-04-10T12:20:27","slug":"educacao-infantil","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/arquidiocesano.com\/ourobranco\/pedagogico\/segmentos-de-ensino\/educacao-infantil\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Infantil"},"content":{"rendered":"\t\t
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In\u00edcio<\/a><\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Educa\u00e7\u00e3o infantil<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Col\u00e9gio Arquidiocesano de Ouro Branco<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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A Educa\u00e7\u00e3o Infantil, enquanto segmento de ensino que propicia um maior contato formal da crian\u00e7a com o mundo que a cerca, deve favorecer a socializa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, permitir a intera\u00e7\u00e3o com seu ambiente, as pessoas que a cercam e seus valores culturais.<\/p>

A partir desse prop\u00f3sito, pretendemos buscar situa\u00e7\u00f5es nas quais \u201cas crian\u00e7as possam estabelecer rela\u00e7\u00f5es entre novos conte\u00fados e os conhecimentos pr\u00e9vios, usando para isso os recursos de que disp\u00f5em. Esse processo possibilitar\u00e1 a elas modificarem seus conhecimentos pr\u00e9vios, matiz\u00e1-los, ampli\u00e1-los ou diferenci\u00e1-los em fun\u00e7\u00e3o de novas informa\u00e7\u00f5es, capacitando-as a realizar novas aprendizagens, tornado-as significativas.\u201d (RCN Vol I)<\/p>

Essas situa\u00e7\u00f5es visam o desenvolvimento de habilidades ling\u00fc\u00edsticas,psicomotoras, afetivas, conceituais, psicossociais, possibilitando assim a no\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria de sua identidade.<\/p>

O processo de conhecimento d\u00e1-se principalmente atrav\u00e9s do l\u00fadico, que \u00e9 utilizado como uma forma de estimular, gerando o prazer, a curiosidade, o que remete \u00e0 crian\u00e7a \u00e0 descoberta. Enfim, enquanto a crian\u00e7a brinca, est\u00e1 em permanente contato e intera\u00e7\u00e3o com os fatores externos, com as outras crian\u00e7as e por conseq\u00fc\u00eancia, com as rela\u00e7\u00f5es existentes entre os diversos objetos e ela.<\/p>

Pretende-se assim, uma forma\u00e7\u00e3o integral de nossas crian\u00e7as, respeitando suas caracter\u00edsticas e necessidades reais enquanto crian\u00e7as.<\/div>
\u00a0<\/div>
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA<\/h5>
Premissas b\u00e1sicas:

<\/strong><\/div>
  • A l\u00edngua escrita dever\u00e1 ser compreendida enquanto um objeto s\u00f3cio-cultural, que cumpre duas fun\u00e7\u00f5es sociais b\u00e1sicas: servir para conservar ou recuperar conhecimento ao longo do tempo e paratransmitir e receber informa\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do tempo.

    <\/li>
  • Aprender a ler e a escrever n\u00e3o \u00e9 receber de fora uma habilidade acabada, mas um processo de aproxima\u00e7\u00e3o paulatina \u00e0s propriedades e aos usos da l\u00edngua escrita.

    <\/li>
  • Ler n\u00e3o \u00e9 converter as grafias em sons, n\u00e3o \u00e9 decodificar. Ler \u00e9 sin\u00f4nimo de interpretar um texto; o principal e o primeiro nos processos de leitura \u00e9 a obten\u00e7\u00e3o de um significado.

    <\/li>
  • Ensinar l\u00edngua escrita em aula significa ensinar que serve para comunicar-se em contextos espec\u00edficos. A l\u00edngua escrita, despojada de suas circunst\u00e2ncias de uso e de suas fun\u00e7\u00f5es, deixa de ser l\u00edngua escrita.

    <\/li>
  • Ensinar a escrever fazendo correspond\u00eancias entre sons e letras isoladas (\u201cb + a = ba\u201d\u2026), ou por frases sem coer\u00eancia (\u201cVov\u00f3 viu a uva\u201d.), transmite \u00e0s crian\u00e7as uma id\u00e9ia err\u00f4nea sobre a escrita: a n\u00e3o-funcionalidade.

    <\/li><\/ul>
    MATEM\u00c1TICA<\/h5>
    Diretrizes para a A\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica:

    <\/strong><\/div>
    • Proporcionar situa\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas que favore\u00e7am as crian\u00e7as na constru\u00e7\u00e3o da regularidade e dos arranjos dos algarismos para representar uma quantidade no nosso Sistema de Numera\u00e7\u00e3o (se reconhecemos que o Sistema de Numera\u00e7\u00e3o \u00e9 um objeto de conhecimento muito complexo, reconheceremos tamb\u00e9m que sua compreens\u00e3o n\u00e3o pode se realizar simplesmente atrav\u00e9s de explica\u00e7\u00f5es sobre o valor das dezenas ou das centenas).

      <\/li>
    • Promover o uso de c\u00e1lculos num\u00e9ricos, em situa\u00e7\u00f5es com fun\u00e7\u00e3o social definida, que possibilitem a constru\u00e7\u00e3o de se us significados e sua apropria\u00e7\u00e3o pelas crian\u00e7as.

      <\/li>
    • Propor atividades interativas que possibilitem o confronto de pontos de vista e a cont\u00ednua descentra\u00e7\u00e3o do pensamento, na busca de supera\u00e7\u00e3o das contradi\u00e7\u00f5es surgidas.

      <\/li>
    • Provocar a cont\u00ednua representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica das rela\u00e7\u00f5es pensadas como concretiza\u00e7\u00e3o do fazer matem\u00e1tico, explicitado em linguagem n\u00e3o convencional ou em linguagem matem\u00e1tica formal, considerando-se que o rigor da linguagem convencional \u00e9 o ponto de chegada e n\u00e3o o de partida na atividade matem\u00e1tica.

      <\/li>
    • Evitar as limita\u00e7\u00f5es de um formalismo precoce, n\u00e3o exigindo o uso das t\u00e9cnicas operat\u00f3rias convencionais (contas armadas ou algoritmos), antes que as crian\u00e7as compreendam as leis que regem o nosso Sistema de Numera\u00e7\u00e3o.

      <\/li>
    • Enxergar o \u201cerro\u201d como hip\u00f3tese, aspecto positivo e inerente a todo processo de constru\u00e7\u00e3o de conhecimento.

      <\/li><\/ul>
      NATUREZA E SOCIEDADE<\/h5>

      \u00a0O ensino de Ci\u00eancias Naturais tem como objetivo ajudar as crian\u00e7as na elabora\u00e7\u00e3o e apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico acumulado, para a interpreta\u00e7\u00e3o do mundo em que vivem.<\/p><\/div>

      Diretrizes Norteadoras para a A\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica:

      <\/strong><\/div>
      • As no\u00e7\u00f5es e teorias espont\u00e2neas das crian\u00e7as sobre os fatos que observam mostram seu desejo de entender, e esfor\u00e7o para explicar o mundo que as rodeia.

        <\/li>
      • Mais do que saber informa\u00e7\u00f5es sobre determinados assuntos, \u00e9 preciso que as crian\u00e7as sejam estimuladas a explicitar suas ideias, sua percep\u00e7\u00e3o sobre os fatos e fen\u00f4menos.

        <\/li>
      • O importante no processo de evolu\u00e7\u00e3o do pensamento e amplia\u00e7\u00e3o de conceitos \u00e9 que as crian\u00e7as fa\u00e7am reflex\u00f5es, desestruturem e criem hip\u00f3teses, construindo, por aproxima\u00e7\u00f5es sucessivas, um saber cada vez mais pr\u00f3ximo do conhecimento cient\u00edfico.

        <\/li><\/ul>
        Nossa proposta did\u00e1tica \u00e9 criar situa\u00e7\u00f5es que possibilitem \u00e0s crian\u00e7as:

        <\/div>
        • Buscar e fazer uso social dos conhecimentos j\u00e1 acumula dos pela ci\u00eancia.

          <\/li>
        • Compreender que o conhecimento cient\u00edfico \u00e9 inacabado, que est\u00e1em constante processo de revis\u00e3o e aprimoramento, sujeito a r\u00e1pidas transforma\u00e7\u00f5es, sobretudo atualmente.

          <\/li><\/ul>
          CI\u00caNCIAS SOCIAIS<\/h5>
          O ensino de Ci\u00eancias Sociais deve permitirque o aluno compreendamelhor o mundo em que vive e consiga atuar dentro dele.

          <\/div>
          Diretrizes para a A\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica:

          <\/strong><\/div>
          • A aprendizagem de Hist\u00f3ria e Geografia n\u00e3o se reduz \u00e0 memoriza\u00e7\u00e3o de fatos, datas e nomes; ela se d\u00e1 a partir de uma an\u00e1lise cr\u00edtica da a\u00e7\u00e3o do homem no mundo.

            <\/li>
          • O estudo n\u00e3o deve se reduzir \u00e0 observa\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o de dados imediatos e aparentes, o confronto com outras realidades, no tempo e no espa\u00e7o, \u00e9 elemento chave para a reflex\u00e3o do presente.

            <\/li>
          • O conhecimento n\u00e3o tem um tempo zero. \u00c9 necess\u00e1ria a compreens\u00e3o da import\u00e2ncia do passado hist\u00f3rico, para se entender o presente e para o avan\u00e7o futuro.

            <\/li><\/ul>
            Proposta Did\u00e1tica:

            <\/strong><\/div>

            Nossos eixos condutores ser\u00e3o a pesquisa e a investiga\u00e7\u00e3o. O estudo dever\u00e1 contemplar, inicialmente, os conhecimentos pr\u00e9vios das crian\u00e7as (o que elas j\u00e1 sabem sobre o tema, seja atrav\u00e9s de sua experi\u00eancia de vida, ou de leituras e informa\u00e7\u00f5es anteriores) e, finalmente, a explicita\u00e7\u00e3o dos novos conhecimentos constru\u00eddos. Para tanto, o envolvimento ativo das crian\u00e7as durante este processo \u00e9 condi\u00e7\u00e3o\u00a0sine qua non<\/em>. Estabelecendo um di\u00e1logo entre o social e o individual, respeitamos a tend\u00eancia natural de aprendizagem humana: abrir caminho para a inova\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o.

            <\/p>

            ARTES VISUAIS<\/h5>
            O conceito de arte que a crian\u00e7a estrutura, est\u00e1 relacionado aos recursos e conhecimentos pr\u00e9vios que ela traz, como tamb\u00e9m \u00e0 sua intera\u00e7\u00e3o com o meio social. A escola pode, e deve, ser um espa\u00e7o que amplie possibilidades para a compreens\u00e3o da arte como um objeto de conhecimento, onde interagem influ\u00eancias pol\u00edticas, sociais, hist\u00f3ricas e culturais. Reconhecemos, portanto, que o ensino de artes visuais:<\/div>
            \u00a0<\/div>
            • Deve ter como objetivo a forma\u00e7\u00e3o de sujeitos capazes de criar e de apreciar, ativamente, a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica social.

              <\/li>
            • N\u00e3o pode ser esvaziado de seu significado s\u00f3cio-cultural, com pr\u00e1ticas alienadas da produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica do meio onde a escola est\u00e1 inserida.

              <\/li>
            • Deve possibilitar a compreens\u00e3o da arte como importante no desenvolvimento de uma cultura.

              <\/li><\/ul>
              M\u00daSICA<\/h5>
              O trabalho com a m\u00fasica ser\u00e1 embasado pela fun\u00e7\u00e3o l\u00fadica e criativa que as linguagens possuem, proporcionando assim atividades nas quais as crian\u00e7as desfrutem e experimentem situa\u00e7\u00f5es de prazer, mediante a explora\u00e7\u00e3o, a a\u00e7\u00e3o e a participa\u00e7\u00e3o em ocasi\u00f5es nas quais intervenham a m\u00fasica. O trabalho com a m\u00fasica deve favorecer:

              <\/div>
              • A estrutura\u00e7\u00e3o do tempo por parte da crian\u00e7a, vivenciando os ritmos mediante can\u00e7\u00f5es, etc.

                <\/li>
              • A educa\u00e7\u00e3o do ouvido, ou seja, o desenvolvimento da capacidade de poder discriminar sons por meio da audi\u00e7\u00e3o e progressivamente ir entoando can\u00e7\u00f5es, reproduzindo sons e ru\u00eddos.

                <\/li>
              • Desenvolvimento da capacidade de simboliza\u00e7\u00e3o ampliando gradativamente a possibilidade de expressar sensa\u00e7\u00f5es, sentimentos e pensamentos por meio de improvisa\u00e7\u00f5es, composi\u00e7\u00f5es e interpreta\u00e7\u00f5es musicais.

                <\/li>
              • A reflex\u00e3o sobre a m\u00fasica como produto cultural do ser humano.

                <\/li><\/ul>
                IDENTIDADE E AUTONOMIA<\/h5>
                Educa\u00e7\u00e3o para o pensar. Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, dever\u00e1 ser oferecido condi\u00e7\u00f5es e oportunidades para o aluno:

                <\/div>
                • Exercitar a capacidade de pensar por si mesmo.

                  <\/li>
                • Aprimorar as habilidades de pensamento, compreendidas como habilidades de racioc\u00ednio, de organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es, de tradu\u00e7\u00e3o e de investiga\u00e7\u00e3o.

                  <\/li>
                • Desenvolver atitudes e posturas filos\u00f3ficas pr\u00f3prias ao di\u00e1logo e \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de uma comunidade de investiga\u00e7\u00e3o.

                  <\/li>
                • Desenvolver as atitudes e as posturas filos\u00f3ficas ligadas \u00e0 capacidade de analisar, avaliar, elaborar e respeitar regras e normas.

                  <\/li>
                • Desenvolver as atitudes e as posturas filos\u00f3ficas de investiga\u00e7\u00e3o e de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento.

                  <\/li>
                • Investigar os fundamentos \u00e9ticos da vida moral.

                  <\/li>
                • Desenvolver valores e comportamentos construtivos de respeito \u00e0 diversidade, de participa\u00e7\u00e3o na coletividade, de n\u00e3o dogmatismo e de coer\u00eancia entre pensamento, discurso e a\u00e7\u00e3o.

                  <\/li><\/ul>
                  MOVIMENTO<\/h5>
                  Pensamos uma Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica pautada pela educa\u00e7\u00e3o para a qualidade de vida e que preconize, acima de tudo, o corpo e o movimento. Baseados em estudiosos da \u00e1rea, temos a cultura corporal como eixo fundamental para os conte\u00fados a serem trabalhados, quais sejam: a gin\u00e1stica, a dan\u00e7a, o jogo e o esporte.Toda a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica ser\u00e1 permeada pelo respeito \u00e0s caracter\u00edsticas s\u00f3cio-culturais e individuais, objetivando a coletividade.

                  <\/div>
                  Desta forma, a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica ser\u00e1 um importante aliado para a forma\u00e7\u00e3o integral do educando, bem como para o desenvolvimento da plena cidadania.

                  <\/div>
                  Para operacionalizar a proposta curricular ora apresentada ser\u00e3o elaborados, durante o per\u00edodo letivo, diferentes projetos de aprendizagem que privilegiem:

                  <\/div>
                  • A participa\u00e7\u00e3o em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dan\u00e7ar, para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e movimento.

                    <\/li>
                  • Utiliza\u00e7\u00e3o dos movimentos de preens\u00e3o, encaixe, lan\u00e7amento, para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos.

                    <\/li>
                  • Valoriza\u00e7\u00e3o de suas conquistas corporais.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                    Educa\u00e7\u00e3o infantil Col\u00e9gio Arquidiocesano de Ouro Branco A Educa\u00e7\u00e3o Infantil, enquanto segmento de ensino que propicia um maior contato formal da crian\u00e7a com o mundo que a cerca, deve favorecer a socializa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, permitir a intera\u00e7\u00e3o com seu ambiente, as pessoas que a cercam e seus valores culturais. 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